Позволяет ли метод Монтессори ребенку выбирать один и тот же урок каждый день без руководства?

Моя 7-летняя дочь ходит в школу Монтессори. Уже не менее 3 месяцев она выбирает один и тот же урок каждый день. Преподавателем были даны новые уроки, но, по-видимому, уровень взаимодействия между ними отсутствует.

Монтессори говорит, что этим руководят дети, но нет четкого ответа о том, в какой момент учитель должен двигаться по пути обучения, чтобы продолжить движение вперед. Я хочу лучше понять философию встречи с родителями через две недели. Я собираюсь обсудить это в любом случае, я знаю, что я получаю ответ «Монтессори - это ребенок», но я все еще верю, что в комнате должен быть взрослый человек, и я не могу найти подтверждения, что в какой-то момент учитель должен вести ее пробовать новые вызовы.

Я знаю, что программой руководят дети, но обязан ли учитель вести ее к чему-то другому? Я обеспокоен тем, что учителя просто перекладывают деньги на семилетнего ребенка. Является ли метод Монтессори, который позволяет ей делать каждый день один и тот же урок без руководства?

Роль учителя метода Монтессори заключается в том, чтобы направлять ученика к выбору подходящей сложной работы, которая одновременно помогает ученику развивать свои навыки и соответствующим образом расширяет его кругозор, в то же время способствуя развитию у ребенка интереса к обучению. Обучение под руководством ребенка означает, что ребенок в некоторой степени выбирает то, над чем он работает , но учитель ведет его к тому, что является приемлемым выбором.

Исходя из моего опыта родителей Монтессори, это не редкость, и учитель должен быть в состоянии справиться с этим. Мои дети младше ваших, но оба прошли этапы, когда они регулярно выбирали одну и ту же вещь, потому что это было удобно. Способ, которым их учителя подходят к этому, состоит в том, чтобы иногда это допускать , потому что быть комфортным само по себе неплохо ; но ограничить это лишь изредка, и вместо этого предложить им выбрать более сложные вещи. Один из эффективных подходов заключается в том, чтобы побудить студента учить комфортному занятию - если им это удобно, тогда, конечно, он, вероятно, хорошо научит этому, верно?

Также я хотел бы отметить, что не все подходы Монтессори идентичны - есть, по крайней мере, два разных основных тела Монтессори, о которых я знаю, и они не делают абсолютно одинаковые вещи.

Несколько ссылок, которые могут быть полезны:

От NAMC, сайта подготовки учителей Монтессори :

Фраза Монтессори «следуй за ребенком» не означает, что ты позволяешь ребенку делать все, что он захочет. Скорее, это признание того, что у ребенка есть свой собственный шаблон. Ключ к пониманию этой идеи - наблюдение. Как говорит Монтессори, мы постоянно наблюдаем за ребенком в классе. Мы уделяем пристальное внимание ее интересам и действиям, к которым она естественно привязана, и мы следим за ее пониманием и развитием навыков. Затем мы используем этот уровень способностей в качестве руководства.

Дело здесь в том, что Учитель (называемый «гидом» во многих литературных источниках) отвечает за путь ребенка; это не просто ребенок, выбирающий самостоятельно. Это вопрос наблюдения за ребенком и наблюдения за тем, что он может сделать. Позволить им выбирать - это, конечно, часть программы, но выбор не безграничен.

От AMS, одного из главных органов Монтессори :

Таким образом, учитель служит руководством, а не источником информации. Она готовит обстановку в классе, чтобы поддержать и вдохновить прогресс в развитии каждого ученика и направить обучение каждого ребенка посредством целенаправленной деятельности.

В AMS цель состоит в том, чтобы учитель правильно организовал обстановку для детей в классе, чтобы помочь им найти подходящие занятия. Я полагаю, что AMS немного сложнее, чем некоторые другие концепции Монтессори, но, безусловно, он все еще ожидает, что гид / режиссер (другое слово для учителя здесь) будет выполнять какое-то «руководство» в дополнение к обучению, направленному на ребенка.

От AMI, другого крупного органа по аккредитации Монтессори , учитель:

• знать, когда вмешиваться, и, прежде всего, они знают, когда сделать шаг назад.

• Уважайте детей как личностей с уникальными планами развития.

• Помогайте детям развиваться в своем собственном темпе и постепенно раскрывать их потенциал, помогая им помочь себе.

Основное внимание снова уделяется «уникальным» планам для каждого ребенка и обучению их тому, как учиться, чтобы они могли выбирать хорошие уроки для себя большую часть времени.

Я скажу, что мой опыт здесь заключается в том, что учитель имеет огромное значение. Нам повезло, что у нас есть замечательный учитель, который очень хорошо понимает нашего (пятилетнего) сына и помогает ему сделать правильный выбор - но это определенно работает. Я видел, как он работает, и он все время говорит о выборе сложной работы и всегда рад получить новые уроки. Но с менее хорошим учителем я мог представить, что это не пойдет так же хорошо.

Я предлагаю поговорить с учителем и понаблюдать за учениками, если можете. Возможно, вы не получите полную информацию, если просто полагаетесь на отзывы своей дочери; учитель может иметь совершенно другое понимание того, что происходит. Но, возможно, возможно, вашей дочери просто нужен один и тот же урок неоднократно - это может быть трудно для нее! По моему опыту, некоторые уроки математики могут повторяться довольно долго для студентов, которые действительно испытывают трудности с концепцией; обычно не три месяца, а как минимум недели.